Тезис

Мышечная память не стирается. И правильная, и неправильная постановка остаётся с учеником навсегда, а переучивание идёт тяжело: новые навыки ложатся поверх старых зажимов и всё время в них упираются.

Педагог начальных классов даёт ученику либо свободу, либо зажимы — третьего не бывает. По ответственности это работа, сопоставимая с врачебной, и негласная иерархия, ставящая преподавателя вуза выше преподавателя музыкальной школы, здесь ничего не объясняет: фундамент закладывают в школе.

Понять — не значит уметь

Применить можно только те навыки, которые повторены много раз: так устроена мышечная память. Техника игры в этом смысле ближе к спорту — мышцы нельзя накачать, поняв упражнение головой.

Отсюда требование к режиму: базовые упражнения входят в ежедневный распорядок, а не выполняются накануне урока. См. Режим занятий.

Осознанность перед автоматизмом

Правая рука работает на ощущениях, фактически на автомате. Но любой автоматизм сначала должен быть отрепетирован осознанно: сначала контроль, потом автоматизация, а не наоборот.

Из этого следует и то, что сложившийся автоматизм нужно периодически чистить вниманием — возвращаться к изолированной работе над правой рукой на любом уровне подготовки.

Что закрепляется дома

Ученик сидит правильно на уроке и как попало дома — закрепляется домашняя посадка, потому что там он проводит больше времени.

Отсюда два следствия: педагог оговаривает условия домашних занятий вплоть до высоты пюпитра и стула, а ученика с самого начала учат самоконтролю — зеркалу и видеозаписи. См. Самостоятельные занятия дома.

Цену ошибки удобно объяснять родителям через строительный образ: если фундамент залит криво, на верхних этажах занимаются не отделкой, а заделыванием трещин.